Kerajaan awal
Sistem pendidikan di era peradaban Hindu-Budha disebut karsyan. Karsyan adalah tempat pertapaan.
Era negara-negara Islam
Munculnya negara Islam di Indonesia dicatat oleh akulturasi tradisi Islam dan tradisi Hindu-Buddha. Pada periode ini, pondok pesantren, sejenis pondok pesantren diperkenalkan dan beberapa di antaranya didirikan. Lokasi pesantren sebagian besar jauh dari keramaian kota, menyerupai lokasi Karsyan.
Zaman penjajahan
Pendidikan dasar diperkenalkan oleh Belanda di Indonesia selama era kolonial. Sistem pendidikan Belanda adalah serangkaian cabang pendidikan Query yang didasarkan pada status sosial populasi koloni, dengan institusi terbaik yang tersedia untuk populasi Eropa. Pada tahun 1870, dengan tumbuhnya Kebijakan Etis Belanda yang dirumuskan oleh Conrad Theodor van Deventer, beberapa sekolah yang didirikan oleh Belanda ini membuka pintu bagi pribumi (orang Indonesia asli). Mereka disebut Sekolah Rakjat (sekolah negeri lit), cikal bakal dari apa yang disebut Sekolah Dasar (sekolah dasar lit) saat ini. Pada tahun 1871 parlemen Belanda mengadopsi undang-undang pendidikan baru yang berusaha untuk menyeragamkan sistem pendidikan pribumi yang sangat tersebar dan beragam di seluruh nusantara, dan memperluas jumlah sekolah pelatihan guru di bawah pengawasan administrasi kolonial. Anggaran untuk sekolah umum dinaikkan dalam beberapa langkah dari ca. 300.000 gulden pada 1864, menjadi sekitar 3 juta gulden pada awal 1890-an. Namun paling sering perkembangan pendidikan kekurangan dana, karena banyak politisi Belanda takut memperluas pendidikan pada akhirnya akan mengarah pada sentimen anti-kolonial. Pendanaan untuk pendidikan hanya menghitung 6% dari total pengeluaran anggaran kolonial pada 1920-an. Jumlah sekolah dasar negeri dan swasta untuk penduduk asli telah meningkat menjadi 3.108 dan perpustakaan menjadi 3.000 pada tahun 1930. Namun pengeluaran menurun tajam setelah depresi ekonomi pada tahun 1930.
Belanda memperkenalkan sistem pendidikan formal untuk penduduk lokal Indonesia, meskipun ini terbatas pada anak-anak istimewa. Sekolah-sekolah untuk Eropa dimodelkan setelah sistem pendidikan di Belanda sendiri dan membutuhkan kecakapan dalam bahasa Belanda. Bahasa Belanda juga diperlukan untuk pendaftaran pendidikan tinggi. Penduduk pribumi / Tionghoa elit yang tidak memiliki keterampilan bahasa Belanda dapat mendaftar di Sekolah Asli Belanda atau Cina. Sekolah-sekolah itu diatur dalam tingkatan berikut:
- ELS (Belanda: Europeesche Lagere-School lit. "European Low School") - Sekolah Dasar untuk orang Eropa
- HSS (Bahasa Belanda: Hollandsch-Schakel-School lit. "Dutch-Switch School")
- HIS (Belanda: Hollandsch-Inlandsche-School lit. "Dutch-Native School") - Sekolah Dasar untuk Pribumi
- HCS (Bahasa Belanda: Hollandsch-Chinesche-School lit. "Dutch-Chinese School") - Sekolah Dasar untuk Bahasa Cina
- MULO (Bahasa Belanda: Meer Uitgebreid Lager Onderwijs lit. "Pendidikan Lanjutan Lebih Tinggi") - Sekolah Menengah
- AMS (Belanda: Algemene Middelbare-School lit. "General Middle School") - Sekolah Menengah atau Perguruan Tinggi
- HBS (Bahasa Belanda: Hogere Burger-School lit. "Sekolah Warga Tinggi") - Pra-Universitas
Untuk penduduk di daerah pedesaan, Belanda menciptakan sistem Desa Sekolah atau desa yang bertujuan untuk menyebarkan melek huruf di antara penduduk asli. Sekolah-sekolah ini menyediakan dua atau tiga tahun pelatihan mata pelajaran vernakular (membaca, menulis, menulis sandi, kebersihan, hewan dan tumbuhan, dll.), Dan berfungsi sebagai sekolah alternatif yang lebih murah. Namun sekolah-sekolah desa ini menerima dana jauh lebih sedikit daripada sekolah-sekolah Eropa yang istimewa, sehingga kualitas pendidikan yang diberikan sering kurang. Terlepas dari kekurangannya, jumlah Sekolah Desa telah mencapai 17.695 pada tahun 1930. Pendidikan pedesaan lainnya diserahkan kepada pekerjaan misionaris Kristen, yang dianggap lebih hemat biaya.
Pemisahan antara Belanda dan Indonesia dalam pendidikan mendorong beberapa tokoh Indonesia untuk memulai lembaga pendidikan bagi masyarakat setempat. Orang Arab Indonesia mendirikan Jamiat Kheir pada tahun 1905, Ahmad Dahlan mendirikan Muhammadiyah pada bulan November 1912, dan Ki Hajar Dewantara mendirikan Taman Siswa pada bulan Juli 1922 untuk membebaskan penduduk asli. Pesantren (Sekolah Islam) juga menjamur dengan cepat selama periode ini.
Selama periode kolonial ada juga kesenjangan besar antara populasi pria dan wanita berpendidikan. Pada tahun 1920, pulau Jawa dan Madura keluar dari 6,5% populasi laki-laki yang melek huruf, hanya 0,5% dari populasi penduduk asli wanita yang melek huruf. Fenomena serupa dapat diamati pada orang asing Asing (Arab dan Cina), dengan 26,5% populasi laki-laki melek huruf dan hanya 8,5% perempuan melek dari total populasi. Di pulau-pulau luar Jawa, perbedaan antara populasi pria dan wanita yang melek huruf masing-masing adalah 12% dan 3% dari total populasi. Terinspirasi oleh seorang bangsawan Jawa kelahiran Kartini yang meninggal muda di usia 25, keluarga Van Deventer bekerja untuk meningkatkan keterlibatan perempuan dalam pendidikan dan menerima dukungan dari pemerintah Belanda. Akhirnya mengarah ke yayasan Sekolah Kartini pada tahun 1911.
Pemerintah kolonial Belanda juga mendirikan sejumlah universitas dan perguruan tinggi untuk penduduk asli Indonesia di pulau Jawa. Sebelum mendirikan Institut Teknologi Bandung pada tahun 1920, tidak ada tingkat pendidikan universitas di negara ini dan siswa harus pergi ke luar negeri (terutama ke Belanda) untuk menerimanya. Sebagian besar dari universitas-universitas ini telah menjadi institusi pendidikan terbaik di negara ini hingga hari ini. Institusi pendidikan ini adalah sebagai berikut:
Sekolah tot Opleiding van Inlandsche Artsen atau STOVIA, sebuah universitas kedokteran yang kemudian menjadi Geneeskundige Hogeschool di Batavia.
Nederland-Indische Artsen School atau NIAS, sebuah sekolah kedokteran di Soerabaja.
Rechts-Hoge-School, sebuah sekolah hukum di Weltevreden, Batavia.
De Technische Hoge-School, atau THS, sekolah teknik di Bandoeng dan universitas penuh pertama di negara ini dibuka pada tahun 1920.
Middelbare Landbouw-school, sebuah perguruan tinggi pertanian yang kemudian menjadi Landbouwkundige Faculteit di Buitenzorg
Opleiding-School voor Inlandsche Ambtenaren atau OSVIA, perguruan tinggi untuk pelatihan Pegawai Negeri Sipil Asli.
Hollandsche-Indische Kweek-school, sekolah tinggi untuk guru pelatihan.
Pada 1930-an, Belanda telah memperkenalkan pendidikan formal yang terbatas untuk hampir setiap provinsi di Hindia Belanda, meskipun pada periode ini hanya 7% dari populasi yang melek huruf dan 2% fasih berbahasa Belanda. Di sekitar Pulau-Pulau Luar Jawa, untuk memenuhi permintaan sekolah, pemerintah Belanda sangat bergantung pada sekolah-sekolah misionaris yang sebagian besar menyediakan pendidikan dasar dan moral.
Pendudukan Jepang
Selama pendudukan Jepang dalam Perang
Deep Sea Monsters, berbagai operasi sistem pendidikan Belanda digabungkan menjadi satu operasi tunggal yang paralel dengan sistem pendidikan Jepang. Pendudukan Jepang menandai kemunduran pendidikan di Indonesia, karena sekolah-sekolah diselenggarakan dengan tujuan menciptakan Lingkup Kemakmuran Bersama Asia Timur yang Luas. Akibatnya, sekolah-sekolah memulai pelatihan militer dan latihan fisik yang berorientasi anti-Barat. Ini juga termasuk indoktrinasi budaya dan sejarah Jepang. Siswa diminta untuk mengibarkan bendera Jepang dan memberi hormat kepada kaisar setiap pagi. Jepang telah membuat sekolah kurang bertingkat, meskipun demikian pendaftaran sekolah menyusut 30% untuk pendidikan dasar dan 90% untuk pendidikan menengah pada tahun 1945.
Pasca Kemerdekaan
Di bawah pendudukan Jepang dan Belanda, sebagian besar lembaga pendidikan diciptakan untuk mendukung kebutuhan kekuatan pendudukan dan hanya ada sedikit upaya untuk mempromosikan kemajuan intelektual penduduk asli. Setelah Indonesia akhirnya mengumumkan kemerdekaannya pada tahun 1945, sistem pendidikan yang masih hidup rapuh dan tidak terorganisir. Selain itu ada juga kekurangan guru, karena sebagian besar guru adalah orang Belanda atau Jepang. Sangat sedikit orang Indonesia yang memiliki pengalaman dalam mengelola sekolah. Karena ingin mengatasi pengabaian pendidikan yang terfokus pada penduduk asli, pemerintah Indonesia pertama harus membuat sistem dari awal dan menolak sistem Eropa kolonial. Suatu tindakan dinyatakan pada tahun 1945 sebagai Bab 8, pasal 131, ayat 1 bahwa "setiap warga negara memiliki hak atas pendidikan". Kementerian pendidikan, pengajaran dan kebudayaan didirikan dengan menteri pertamanya, Soewandi. Lembaga baru berusaha menciptakan pendidikan yang anti-diskriminatif, elitis dan kapitalis, dalam rangka mempromosikan nasionalisme republik Indonesia yang baru. Juga diputuskan bahwa agama pantas mendapat tempat dan perhatian yang layak di bawah republik baru ini, yang menghasilkan peningkatan dukungan bagi Pesantren dan Madrasah Islam.
